Level A

Das Level A/B-Format empfiehlt sich vor allem für die trägerbezogene Weiterbildung. In einer stabilen Lerngruppe wird innerhalb von ein-zwei Jahren ein Curriculum durchgeführt, dass mit einer individuellen Projektdokumentation als Abschlussarbeit zu einem qualifizierten Abschluss führt.

Level A eignet für diejenigen Fachkräfte, die sich von Grund auf mit dem Situationsansatz vertraut machen wollen. Es geht darum, die Prinzipien und Planungsschritte des Situationsansatzes in die Praxis umzusetzen, Kindersituationen zu erkennen, sowie die Bildungs- und Erziehungskompetenzen im eigenen Praxisfeld auf situationstheoretischer Grundlage zu fundieren.

Das Zertifikat Level A bescheinigt qualifizierte Grundlagenkompetenzen im Situationsansatz und berechtigt zur Teilnahme an Level B. Zudem wird es für die Module 1-3 angerechnet.

Weiterbildungsinhalte

THEMA 1: DIE SITUATION DES ANFANGS – EINE EINLADUNG, SICH MIT KINDERN AUF DAS LEBEN EINZULASSEN

Einstieg gestalten
Berufsbiographien der Teilnehmer/innen
Zielvereinbarung und Lernkontrakt
Grundzüge der Theorie und Praxis des Situationsansatzes
Kinder be(ob)achten – Schüsselsituationen identifizieren
Das sozialräumliche Umfeld wahrnehmen – Hospitationen
Situationen analysieren – Einstieg in das Planungskonzept
Diskurse führen

… und was das alles mit dem Situationsansatz zu tun hat

Individuelles Praxis und Bildungsvorhaben

THEMA 2: ZUM THEMA KOMMEN UND PLANEN – DER SITUATIONSANSATZ ALS BILDUNGSKONZEPT

Erfahrungen zum individuellen Praxis- und Bildungsvorhaben
Ziele setzen
Alltag und Projekte planen
Räume und ihre Gestaltung
Die Kita als Lebens und Lernort – Hospitationen
Schöpferische Kräfte im Spiel
Die Arbeit dokumentieren

…und was das alles mit dem Situationsansatz zu tun hat

Individuelles Praxis und Bildungsvorhaben

THEMA 3: AUTONOMIE WAGEN

Erfahrungen zum individuellen Praxis- und Bildungsvorhaben
Freiräume und Gestaltungsräume nutzen
Beteiligung von Kindern
Auseinandersetzung mit Werten und Normen
Gefährdungen von Autonomie – Hospitationen
Ich-Identitäten entwickeln und balancieren

… und was das alles mit dem Situationsansatz zu tun hat

Individuelles Praxis und Bildungsvorhaben

THEMA 4: MIT UND VON ANDEREN LERNEN – DEMOKRATIE LEBEN

Erfahrungen zum individuellen Praxis- und Bildungsvorhaben
Solidarität entwickeln
Dimensionen von Solidarität – Gespräche mit AWO-KollegInnen
Im Team arbeiten
Mit Eltern kooperieren

… und was das alles mit dem Situationsansatz zu tun hat

Gemeinsame Planung des 5. Moduls
Individuelles Praxis und Bildungsvorhaben

THEMA 5: DEN LERNPROZESS DOKUMENTIEREN

Zeigen, was man gelernt hat – Präsentation
Auswerten was und wie gelernt wurde – Evaluation
Fachpolitische Forderungen vertreten
Kolloquium vor (Fach-)Öffentlichkeit
Abschied gestalten und Perspektiven entwickeln
Vergabe des Teilzertifikates Level A

ARBEITSWEISE

25 Seminartage in fester Lerngruppe
4 Tage Praxisberatung in Kleingruppen
Arbeit an einem individuellen Praxis- und Bildungsvorhaben
Mitgestaltung der Lernorganisation und Lernkultur der Gruppe
Begleitender Diskurs mit Trägervertreter/innen und Fachberater/innen
Fach(öffentliches) Kolloquium mit Präsentation der Lernergebnisse

Level B

Level B ist konzipiert für diejenigen Fachkräfte, die ihr Wissen und ihre Erfahrungen im Situationsansatz (auf Level A aufbauend) auf aktuelle Herausforderungen beziehen und vertiefen wollen. Es geht dabei um neuere theoretische Erkenntnisse und praxisbezogene Weiterentwicklungen zur Bildungs- und Beziehungskultur, zur sozial-räumlichen Orientierung der Kita und um die Qualitätsthematik im Kita-Bereich.

Das Level B-Zertifikat bescheinigt umfängliche Kompetenzen im Situationsansatz und berechtigt zum Führen des Titels „Fachkraft für den Situationsansatz.

Weiterbildungsinhalte

THEMA 1: BILDUNGSKULTUREN ENTWICKELN UND GESTALTEN

Aktuell entwickelte Fachkompetenzen und berufsbiografische Einblicke
Zielvereinbarungen und Lernkontrakte
Der Bildungsbegriff, die aktuelle Bildungsdebatte und die länderspezifischen – Bildungskonzepte für Kitas
(Selbst-)Bildungsprozesse im Kindesalter: theoretische Grundlagen, aktuelle – Erkenntnisse zu Beobachtung und Dokumentation von Bildungsprozessen
Sprache und Sprachkultur: Grundlagen und Fördermöglichkeiten
Die theoretische Dimension ‚Bildung’ im Situationsansatz
Konsequenzen für das Selbstverständnis der pädagogischen Fachkräfte
Individuelles Bildungsvorhaben

THEMA 2: LEBENSZUSAMMENHÄNGE VON KINDERN UND DAS BEZIEHUNGSSYSTEM KITA

Erfahrungen mit dem individuellen Praxisvorhaben
Bindung und Resilienz, Kinder durch Brüche und Krisen begleiten, Übergänge gestalten
Die Kooperation von Kita und Grundschule als institutionsübergreifende Begleitung von Kindern und Familien
Dialog und Partizipation als Grundlagen der Beziehung mit Kindern und Erwachsenen in der Kita
Lernen in Gruppen: Einblick in die ‚Themenzentrierte Interaktion’ (TZI)
Leben in Verschiedenheiten – ‚Vorurteilsbewusste Erziehung’; Umgang mit Geschlechtsrollen, Altersmischung, multikulturellen Unterschieden und Benachteiligungen
Konsequenzen für die Haltung und Aufgabe der pädagogischen Fachkräfte
Individuelles Bildungsvorhaben

THEMA 3: KITA ALS TEIL DER SOZIALEN INFRASTRUKTUR

Erfahrungen mit dem individuellen Praxisvorhaben
Lernen in Realsituationen, Lernfelder im Umfeld nutzen
Partizipation – Rechte der Kinder, Pflichten der Erzieherinnen und der Kommunen
Beteiligung von Kindern an Planungen und Entscheidungen in ihrem Wohnumfeld
Die Kita als Nachbarschaftszentrum – aktuell und perspektivisch
Kooperation mit anderen Expert/innen, Vernetzung, Öffentlichkeit
Individuelles Bildungsvorhaben

THEMA 4: QUALITÄT IM SITUATIONSANSATZ SICHERN UND ÜBERPRÜFEN

Erfahrungen mit dem individuellen Praxisvorhaben
Was bedeutet Qualität in der Kita? Grundlagen des Qualitätsmanagements
Woran ist Qualität zu erkennen? –Ergebnisse der Nationalen Qualitätsinitiative (NQI) und Konsequenzen für die Kita-Praxis
Qualität im Situationsansatz – exemplarische (Selbst)Evaluation der Qualität der eigenen Kit
Neue Projekterfahrungen zur Weiterentwicklung der Qualität in der Kita
Individuelles Bildungsvorhaben

THEMA 5: QUALITÄTSPRÄSENTATION – KOLLOQUIUM UND VERGABE DES ZERTIFIKATS

Zeigen was man gelernt hat – Präsentation und Diskussion der Praxisvorhaben
Fachpolitische und fachliche Perspektiven und Positionen entwickeln
Kolloquium vor (Fach)Öffentlichkeit
Vergabe des Zertifikats
Fachliche und persönliche Lernprozesse auswerten
Abschied gestalten

ARBEITSWEISE

5 Studienwochen in fester Lerngruppe
4 Tage Praxisberatung in den Regionen zwischen den Modulen
Arbeit an einem individuellen Praxisvorhaben mit schriftlichem Abschlussbericht
Recherche-Arbeit in den einzelnen Modulen
Mitgestaltung der Lernorganisation und Lernkultur der Gruppe und interessengeleitete Parallelarbeit mit wechselseitiger Information
(Fach)Öffentliches Kolloquium mit Präsentation der Lernergebnisse und Vergabe des Zertifikates Level B „Fachkraft für den Situationsansatz“
Auseinandersetzung mit einem persönlichen Bildungsvorhaben

Level C

Die Level C Weiterbildung mit dem Ziel „Expert_in für Multiplikation im Situationsansatz“ richtet sich an Fachkräfte für den Situationsansatz (Abschluss Level B oder Module 1-6) und berechtigt nach erfolgreichem Abschluss zur eigenständigen Durchführung von Weiterbildungen im Curriculum „Fachkraft für den Situationsansatz“ sowie der Begleitung interner Evaluationen im Handlungsfeld.

Thematische Schwerpunkte der Weiterbildung sind:

Interne Evaluation
Fortbildung
Weiterbildung
Fachliche und fachpolitische Weiterentwicklungen
Individuelle Weiterentwicklung

Die Weiterbildung findet in vier Modulen statt, deren Gesamtumfang 18 Tage umfasst. Hinzu kommen Tage für Selbststudium und Praxisarbeit.

Module 1-6

Modularisierte Weiterbildung

Die modularisierte Weiterbildung zur Fachkraft für den Situationsansatz umfasst insgesamt

sechs Weiterbildungs-Module mit 51 Seminartagen
neun Tage Praxisberatung
sowie Zeiten für das individuelle Selbststudium

	Module	Tage
1	Situationsansatz – eine Einladung, sich mit Kindern auf das Leben einzulassen	8 Tage
2	In der Kita bildet sich das Kind und bildet sich Gesellschaft	10 Tage
3	Partizipation: Demokratie leben von Anfang an	7 Tage
4	Alle Kinder sind gleich, jedes Kind ist besonders	8 Tage
5	Die Kita als lernende Organisation und Planung im Situationsansatz	7 Tage
6a	Theorie und Geschichte des Situationsansatzes	7 Tage
6b	Colloquium und Präsentation: Qualität und Qualifikation präsentieren und evaluieren	4 Tage
	Seminartage insg.	51 Tage
	Praxisberatungstage	9 Tage
	Selbststudium und Dokumentation

W.ISTA-Flyer zum Downloaden.

Modul 1: 8 Seminartage

SITUATIONSANSATZ – EINE EINLADUNG, SICH MIT DEN KINDERN AUF DAS LEBEN EINZULASSEN

Orientierung an Lebenssituationen
Diskurs, Analyse und Schlüsselsituationen
Sozialräumliches Umfeld wahrnehmen
und analysieren
Situationen analysieren (Einstieg in das Planungskonzept)

Modul 2: 10 Seminartage

IN DER KITA BILDET SICH DAS KIND UND BILDET SICH GESELLSCHAFT

Anregungsreiche Lernkultur
Schöpferische Kräfte im Spiel
Werte und Normen
Räume und ihre Gestaltung, Material
Beobachten und Dokumentieren

Modul 3: 7 Seminartage

PARTIZIPATION: DEMOKRATIE LEBEN VON ANFANG AN

Schlüsselsituationen im Leben der Kinder
Beteiligung von Kindern
Auseinandersetzung mit Normen und Werten
Elternpartizipation
KiTa als aktiver Teil der sozialen Infrastruktur

Modul 4: 8 Seminartage

ALLE KINDER SIND GLEICH, JEDES KIND IST BESONDERS

Mädchen und Jungen
Altersmischung
Kulturelle Vielfalt
Behinderung/ Beeinträchtigung/ besondere Bedürfnisse

Modul 5: 7 Seminartage

DIE KITA ALS LERNENDE ORGANISATION UND PLANUNG IM SITUATIONSANSATZ

Erzieher_innen sind Lehrende und Lernende
Planungskonzept
KiTa als lernende Organisation

Modul 6a: 7 Seminartage

THEORIE UND GESCHICHTE DES SITUATIONSANSATZES

Wurzeln und Ideengeschichte des Situationsansatzes
Bezüge zu anderen pädagogischen Ansätzen
Leitbild und Dimensionen
Grundsätze

Modul 6b: 4 Seminartage (im Block)

FACHÖFFENTLICHES COLLOQUIUM UND PRÄSENTATION

Qualität und Qualifikation präsentieren und evaluieren

Teamfortbildung

Die Teamfortbildung beinhaltet ein in sich abgeschlossenes Teilmodul von drei Tagen als Einführung in das pädagogische Konzept Situationsansatz. Optional schließen sich weitere fünf Tage an. In diesem Fall kann dann die Teamfortbildung als Modul 1 der Weiterbildung zur „Fachkraft für den Situationsansatz“ angerechnet werden.

Struktur, Umfang und Inhalte

Umfang

Inhalt

Erkundung in der Kita

0,5 Tage

Aufgabe der/des ReferentIn: Motive, Interessen und Themen in der Kita erkunden:

Trägerkontrakt
Kontaktaufnahme in einer Teamsitzung
Gemeinsame Analyse der Motive, Interessen und Themen in der Kita
Leitungsgespräch

Baustein 1

2,5 Tage

Einführung in den Situationsansatz (Grundsätze und Leitbild, Geschichte, Planungsschritte)
Lebensweltorientierung: Recherche, Diskurse, Interpretationen (subjektive, kindliche und gesellschaftliche Wirklichkeit)
Der Situationsansatz in Beziehung zum jeweils gültigen Bildungsprogramm
Gestaltung der Tagesstruktur als Rahmen für Teamarbeit und Kooperationen
Einführung ins Lernportfolio
Praxisaufgabe: Erstellung ausgewählter Lebensweltanalysen mit kleiner Dokumentation

Entscheidung für Fortsetzung als Teamweiterbildung mit Anerkennung als Modul 1 der Weiterbildung zur Fachkraft für den Situationsansatz

Praxisphase 1		Aufgabe der Fachkräfte: ausgewählte Lebensweltanalysen mit kleiner Dokumentation Lernportfolio
Praxisberatung	1 Tag	Referent_in: Hospitation Leitungsberatung Teamberatung: Reflexion der Praxisaufgabe; Rückblick und Vorbereitung von Baustein 2
Baustein 2	2 Tage	Schlüsselsituationen identifizieren Situationsanalysen durchführen Bildungsgelegenheiten im Alltag gestalten Planung im Situationsansatz Dokumentation Lernportfolio Praxisaufgabe (s.u.)
Praxisphase 2		Aufgabe der Fachkräfte: Konkrete Situationsanalyse mit Feedback der Kinder und/oder Eltern Aufbereitung zu einer Dokumentation für die Einrichtung Lernportfolio
Praxisberatung	1 Tag	Referent_in: Hospitation Event. Trägerkontakt Leitungsberatung Teamberatung: Reflexion der Praxisaufgabe; Rückblick und Vorbereitung von Baustein 3
Baustein 3	1 Tag	Präsentation der Praxisaufgabe und Reflexion: Präsentation einer ausgewählten Schlüsselsituation aus dem eigenen Praxisfeld und dem Dialog mit Eltern, Kindern oder Kolleginnen und Kollegen – aufbereitet als Dokumentation für die eigene Einrichtung Lernportfolio Modulreflexion Eintragung ins Studienbuch